历史

ChatGPT引发人们如此热切关注，在于这一技术实现了机器语言与人类创造的自然语言的深度互通，计算机能够按人的需要生成内容，而且在与人的互动中自我进化，满足人的种种需求。这无疑是人工智能发展的一个重大突破，将会在社会生活的很多方面产生革命性的影响。 ChatGPT具有强大的信息处理能力和信息生成能力，在海量信息数据和超强算力的支持下，拥有了创造能力，能够写文章、做方案、文学创作、回答问题，还能用自然语言与人聊天。这些功能不由得让人们担心，社会上现有的一些专业或职业将会受到威胁，有人梳理出可能被AI替代的21个职业，其中包括教师、图书管理员、法律文书、数据分析师等。这种担心未必多余，像翻译、法律顾问、文秘等工作真有可能被替代，但是担心教师被AI替代，那一定是对教师这个职业的理解过于简单片面。即使现在学校里学习知识和提高解题答题技能占据了学生的主要精力和时间，但教师的存在不仅仅是给学生传授知识和技能，教师还有对学生的情感关怀和人格影响，用哲学一点的话说，教师既是以传授知识与技能为主要职责的工具性存在，还是代表政府为学生提供公共教育服务的关系性存在，也是用自己的生命实践引导学生理解生命、理解人、理解社会的精神性存在。教书育人是对教师职业的一种诠释，如果仅仅是“教书”，可能教师真的被AI抢了饭碗，但是“育人”还离不开教师的参与。虽说在当前ChatGPT不会完全替代教师职业，但ChatGPT一定会替代教师的某些工作，比如针对当下的学习，命制一套试卷，代替教师命题；帮助学生课后训练，代替教师的辅导；对学习效果进行检测，代替教师布置作业。因为强大的信息处理和生成能力，ChatGPT会随时随地回答学生遇到的问题，学生也可以随时随地通过ChatGPT进行学习任务的练习和学习效果的检测。特别是对一些开放性的问题，ChatGPT会根据大数据的信息整合，帮助我们形成一系列的解决方案，比如学习音乐会不会提高学习数学的能力，ChatGPT就会把所有这方面的观点进行整合，提供一份你想要的答案，不用你翻阅检索文献。如果ChatGPT来了，必然会带来学习方式的变化，对学生学习将是一个颠覆性改变。人类学习过程受制于人的生理、心智等方面的制约，存在很大的局限性。比如我们的大脑同时处理的事务不能超过三件，学习知识会面对遗忘的困扰，注意力不可能长时间集中，学习知识容易迁移知识困难等。美国心理学教授丹尼尔·T·威林厄姆在《为什么学生不喜欢上学》中提出，我们的大脑并不擅长思考，因为思考过程是缓慢的，人更愿意用视觉获取结果；思考需要耗费心智资源，趋利避害的本能让人会减少思考；思考的结果往往不确定，经过了大量思考可能会得到一个错误的答案，影响人主动思考。这些都是人类学习不得不面对的障碍。针对这些学习方面的问题，ChatGPT可能在某些方面恰好弥补人类学习的不足。人类面对问题时并不是首先进行思考，而是在记忆中检索答案，ChatGPT正好适合了人类解决问题的这一特点。ChatGPT相对于互联网时代的学习工具，特点是能够快速整合已有的事实性知识以及观念、观点，相对于传统的学习工具来说，ChatGPT的学习特征就是快速、系统、个性化，这些功能在一定程度上克服了人类学习的局限。学生不用再通过自己的整理形成一份复习大纲，遇到深刻问题不用去图书馆翻阅大量文献，甚至ChatGPT帮您形成一份论文或报告。ChatGPT改变了学生的学习，也就改变了教师的角色。学生遇到问题，不需要请教老师，学生获取知识和训练思维能力的渠道更加广泛、便捷，学生也不需要按照教师布置作业的方式巩固知识，教师的知识权威被弱化。如此一来，教师需要变成学生学习的陪伴者、合作者，还要成为学生学习资源提供者、学习效果的监测者、学习问题的研究者。 作为教师，必须清醒地认识到，ChatGPT无论如何进化，毕竟是一个工具、一项技术，所有的技术进步都有两面性。面对ChatGPT的到来，我们要警惕可能带来的新问题。一是知识学习的弱化。ChatGPT让获取知识更加便捷快速，互联网时代人们通过检索能够快速获得事实性知识，比如概念、定理、历史事件、人物生平；也能快速掌握程序性知识，比如如何组装一台电脑，如何更有效地使用Excel的功能。现在ChatGPT还可以快速获得观念性知识和个性化的分析。获取知识的快捷化，会让很多人认为学生不用去死记硬背那些枯燥的事实性知识，这样的观念就完全错误。人的学习从来不是要记住那些死的知识，知识是塑造思维的工具，每个知识背后都有其思维、认知、意义等附加内容，学生通过记住知识才能强化思考的深度和速度，我们一定要知道，通过检索知识并不能带来思维的形成。比如我们通过百度很容易知道民主的概念，但是如何用民主的概念认识不同文化、不同国家民主制度的优劣却不是检索知识所能解决的。二是数字鸿沟的出现。技术面前人人平等。但是获取技术的条件，对待技术的观念，使用技术的习惯，利用技术的素养，都会影响人的技术获得，带来技术使用的不平等。ChatGPT可能会让人的认知水平跃上一个新台阶，在这个过程中，是不是积极使用技术，可能就会带来认知方面的差距。公平价值观要求我们教师必须了解学生使用包括ChatGPT在内的学习工具差异性，帮助那些没有条件或意愿的学生理解、接受、使用新技术辅助学习。三是学习任务的作弊。学生提交的论文，完成的作业，很有可能是ChatGPT完成的，因为ChatGPT具有个性化的生成功能，教师可能很难分清学生的作业是自己独立完成还是ChatGPT代写，或者ChatGPT辅助下完成。我们的目的是让学生真正掌握知识技能以及思维方法，如果没有解决学生学习的主动自觉问题，学生必然会避重就轻、趋利避害，在学习问题上走捷径，检测学生真实的学习效果就成了一个问题。ChatGPT推出两个月，有些国家的学校就在WiFi中屏蔽ChatGPT的使用，这是对ChatGPT挑战的恐慌。我们允许ChatGPT的存在，就要改变传统的学习评价方式，让学生真实地学习，而不是为了完成学习任务而学习。ChatGPT的出现的确让一些人欢欣鼓舞，也让一些人忧心忡忡，这也是任何一项新技术出现后的必然反应。但是，无论我们对技术持有什么态度，技术进步的脚步都不可阻挡。反对ChatGPT，屏蔽ChatGPT都不是应对之策，直面技术而不回避，拥抱技术而不被奴役，驾驭技术而不滥用，可能是我们面对ChatGPT应有的态度，也体现教师的数字素养。